Tantárgy adatlapja
A tantárgy céljának rövid ismertetése:
A tantárgy átfogó ismereteket nyújt a gyermekek képességmegismerésében alkalmazható vizsgálóeljárásokról, a diagnosztikus folyamatról. A tantárgy célja, hogy a hallgató, képessé váljon a társszakmákkal együttműködve a gyermekek, tanulók egyéni képességeihez igazodó oktatás, fejlesztés megvalósítására.
Elsajátítandó elméleti ismeretanyag:
A képességek rendszere. Szűrés, állapotmegismerés, vizsgálat, a diagnosztikus folyamat. A pedagógiai szakszolgálatok rendszere. A szakemberek feladatai, kompetenciái az állapotmegismerés folyamatában. Gyermekfejlődési kérdőív. Óvodai fejlődéskövető szűrővizsgálatok (KOFA, SZÓL-E?)
A képességek megismerésének eszközei: DIFER, Amit az óvónőnek észre kell venni, MSSST, Nebuló, Sindelar, GMP, Rajzvizsgálat.
Elsajátítandó gyakorlati ismeretanyag:
Képes a saját kompetenciakörbe tartozó tesztek, vizsgálóeljárások tudatos alkalmazására.
A 2-4 legfontosabb kötelező irodalom felsorolása bibliográfiai adatokkal (szerző, cím, kiadás adatai, (esetleg oldalak), ISBN):
Szvatkó Anna, Borovics Brigitta, Eckhardt Dóra, Somlai Beáta (2017): Óvodai fejlődéskövető szűrővizsgálatok rendszere az iskolába lépés idejéig. Protokoll Családbarát Ország Nonprofit Közhasznú Kft. Budapest.
Nyitrai Ágnes, Korintus Mihályné, Hajduné Holló Katalin, Józsa Krisztián, Rózsa Sándor, Kereki Judit (2021): A gyermekfejlődési kérdőív alkalmazása a bölcsődében és az óvodában. Gyermekút. A Kora Gyermekkori Intervenció Ágazatközi Fejlesztése Családbarát Ország Nonprofit Közhasznú KFT. Budapest.
Fazekasné Fenyvesi Margit, Józsa Krisztián, Nagy József és Vidákovich Tibor (2019): DIFER Programcsomag. Diagnosztikus fejlődésvizsgáló rendszer 4-8 évesek számára. Mozaik Kiadó. Szeged.
Aszalai Anett, Horváth Judit, Horváthné Csapucha Klára és Rónáné Falus Júlia (2015): Amit az óvónőnek észre kell venni. Tájékozódó vizsgálat a nagycsoportos óvodások képesség- és készségszintjéről. Flaccus Kiadó, Budapest.
A 2-4 legfontosabb ajánlott irodalom felsorolása bibliográfiai adatokkal (szerző, cím, kiadás adatai, (esetleg oldalak), ISBN):
Sedlak, Franz és Sindelar, Brigitte (2005): De jó már én is tudom! ELTE Bárczi Gusztáv Gyógypedagógiai Kar, Budapest.
Torda Ágnes (2015): Példatár az emberalak-ábrázolás és a vizuo-motoros koordináció diagnosztikus értékeléséhez. Krasznár és Társa Bt. Budapest.
Gósy Mária (1996): GMP komplett diagnosztikai tesztcsomag. Nikol Kiadó, Budapest.
Miként járul hozzá a tantárgy a KKK-ban megjelölt kompetenciaelemek megszerzéséhez. Mutassa be a tantárgyleírásban, hogy a KKK-ban megjelölt kompetenciaelemek miként teljesülnek/teljesíthetők:
a) tudása
Ismeri a képességek rendszerét, felsorolja annak részeit.
Átlátja a főbb szakmapolitikai fejlesztési irányokat, ismeri a szakszolgálati rendszer működését.
Tisztában van a neveléstudomány és határtudományai legújabb kutatási eredményeivel, a releváns pedagógiai innovációkkal, ezeket kritikusan elemzi, értelmezi.
Definiája a szűrés, állapotmegismerés, vizsgálat, a diagnosztikus folyamat fogalmait
Ismeri a gyermekek, tanulók vizsgálatával összefüggő jogi és szakmai dokumentumait, felsorolja a főbb jogszabályi tartalmakat
Tájékozott a szakszolgálati diagnosztikus munkában részt vevő szakemberek feladatairól, kompetenciáiról.
Tájékozott az állapotmegismerésben használható lehetőségekről, felsorolja a főbb vizsgálati eljárásokat.
Felsorolja azokat a vizsgálati eljárásokat, melyeket saját kompetenciakörben alkalmazhat.
b) képesség
Elemzéseiben alkalmazza a multi- és interkulturális szemlélet összefüggéseit, ezeket kezdeményezően hasznosítja munkájában.
Képes értelmezni a képességek megismerésével összefüggő szaktudományos szövegeket, vizsgálati eredményeket, véleményeket, össze tudja hasonlítani a különböző álláspontokat és képes azokat interpretálni.
Team munka keretében magas szintű szakmai kommunikációra képes szóban és írásban, ehhez alkotó módon alkalmazza a web-es információszerzési technikákat.
Képes a saját kompetenciakörbe tartozó vizsgálati eljárás tervezésére, lebonyolítására, a kapott adatok elemzésére.
Képes egy adott probléma több szempontú elemzésére, hatékony alternatív megoldások meghatározására.
c) attitűdje
Fontosnak tartja szakmai munkájában a társadalmi egyenlőtlenségekből fakadó problémák figyelembevételét, a holisztikus-szemléletű támogatást, az egyéni képességek megismerésének és fejlesztésének lehetőségét.
Törekszik a széleskörű szakmai együttműködésre, a problémahelyzetekre nyitott és megfontolt, képes azok professzionális megítélésére.
Szakmailag megalapozott kritikai szemlélettel rendelkezik, és elkötelezett az érték- és tudásalapú szakmai elemzések iránt.
Értékelő, értelmező reflektivitás jellemzi pedagógiai munkáját
Elkötelezett a folyamatos szakmai fejlődés terén, nyitott az új képességvizsgáló eljárások és szakmai eredmények megismerésére
d) autonómiája és felelőssége
Kezdeményező szerepet vállal a pedagógiai folyamatok korszerű megismerésében,
Megbízható szakmai partneri együttműködés kialakítására törekszik.
