A különleges bánásmódot igénylő tanulók, elsősorban a beilleszkedési, tanulási és magatartási nehézséggel küzdők egyéni, differenciált fejlesztést igényelnek. A szakvélemények részletesen leírják a gyermek képességprofilját, iránymutatást adnak a fejlesztendő területekről. A pedagógusnak ismernie kell a részképességzavarok, tanulási nehézségek tüneteit, jegyeit, hogy a differenciált óraszervezésben a gyermek képességeihez mérten fejlődhessen.

A 2–5 legfontosabb kötelező, illetve ajánlott irodalom (jegyzet, tankönyv) felsorolása bibliográfiai adatokkal (szerző, cím, kiadás adatai, (esetleg oldalak), ISBN)

Kötelező irodalom:

Fazekasné Dr. Fenyvesi Margit (et. al) Diagnosztikus fejlődésvizsgáló rendszer. Tesztrendszer, Kézikönyv, fejlődési mutató. Mozaik Kiadó. 2016.

>

Gósy Mária - Imre Angéla: Beszédpercepciós fejlesztő modulok. Nikol KKT.2007.

Gósy Mária: A beszédészlelés és a beszédmegértés fejlesztése (szóban és írásban) iskolásoknak. Nikol KKT. 2005.

Martonné Tamás Márta (szerk.): Fejlesztő pedagógia. ELTE Eötvös Kiadó. Budapest. 2002.

Spencer, Kagan – Miguel, Kagan: Kagan kooperatív tanulás. Önkonet Szolgáltató és Tan. Kft. 2009.

Ajánlott irodalom:

Fejlesztő pedagógiai folyóirat

Azoknak az előírt szakmai kompetenciáknak, kompetenciaelemeknek (tudás, képesség stb., KKK 7. pont) a felsorolása, amelyek kialakításához a tantárgy jellemzően, érdemben hozzájárul

pl.:

a)    tudása:

A hallgató ismerje meg a különböző részképességzavarok megnyilvánulási formáit. A módszertani sajátosságokat, lehetőségeket sajátítsa el.

b)   képességei:

A gyermek fejlődési szintjének megfelelően választja meg az egyénre szabott, differenciált feladatokat. Óráin a kooperatív tanítás módszerét alkalmazza.