Tantárgy adatlapja
A tantárgy céljának rövid ismertetése:
A tantárgy célja, hogy a hallgatók megismerjék a játékkal kapcsolatos pedagógiai alapfogalmakat, elméleteket, a fontosabb játékformákat, a játéktevékenység fejlődésének szakaszait az életkori sajátosságok tükrében, valamint a játék szerepét a tipikusan és atipikusan fejlődő gyermekek fejlődésében, fejlesztésében.
Elsajátítandó elméleti ismeretanyag:
-
Elsajátítandó gyakorlati ismeretanyag:
A játék, meghatározása. Szerepe a gyermek fejlődésében. A gyermekek játékának főbb fejlődési szakaszai: explorációs és mozgásos játék, szimbolikus vagy fantázia játék, utánzó játék, szerepjáték, szabályjáték. Gamifikációs alapismeretek, a gamifikáció szerepe a tanulási motivációban A játék, mint a gyermekkel való kapcsolat kialakításának nélkülözhetetlen eszköze. Játékpedagógiai alapismeretek. A játéktevékenységek megfigyelésének lehetőségei a gyógypedagógiai munkában. A játékterápia. Az atipikusan fejlődő gyermekek játékának jellemzői. A pedagógus szerepe és feladatai a játékok vezetése során.
A 2-4 legfontosabb kötelező irodalom felsorolása bibliográfiai adatokkal (szerző, cím, kiadás adatai, (esetleg oldalak), ISBN):
Bánki Beáta, Hegedűs Roland (2021). A játék jelentősége – a tanulásban akadályozottakkal foglalkozó gyógypedagógusok és többségi pedagógusok játékhasználata a tanítási órákon. Különleges Bánásmód, 7. (3). 726. DOI 10.18458/KB.2021.3.7 chrome-extension://efaidnbmnnnibpcajpcglclefindmkaj/https://epa.oszk.hu/03700/03760/00028/pdf/EPA03760_kulonleges_banasmod_2021_3_007-026.pdf
Lecse Máté és Jesztl József (2018): Társasjáték-pedagógia. Demokratikus Ifjúságért Alapítvány, Budapest.
ISBN 9789638896643 https://mek.oszk.hu/18800/18806/
Simon István Ágoston (szerk, 2022): A játék kisgyermekkorban Szemelvények a játék különböző területeiről. SOPRONI EGYETEM KIADÓ. Elektronikus elérhetőség:
chrome-extension://efaidnbmnnnibpcajpcglclefindmkaj/http://publicatio.uni-sopron.hu/3015/1/simon-i-a-szerk-a-jatek-kisgyermekkorban-szemelvenyek-a-jatek-kulonbozo-teroleteirol-soe-sopron-2022.pdf
Vida Gergő (2024) A játék mint gyógypedagógiai fejlesztő és diagnosztikai eszköz. In: A játékról komolyan: Tanulmányok a játékkutatás legújabb eredményeiről. Soproni Egyetem Kiadó, Sopron, pp. 201-212. ISBN 9789633345450; 9789633345453
A 2-4 legfontosabb ajánlott irodalom felsorolása bibliográfiai adatokkal (szerző, cím, kiadás adatai, (esetleg oldalak), ISBN):
Benedek László 1992): Játék és pszichoterápia. Magyar Pszichiátriai Társaság, Budapest. ISBN 9637124888
Takács Bernadett 2001): Gyermek-játék-terápia. OKKER Kiadó, Budapest. ISBN 9789639228054
Tölgyessy Zsuzsanna (2023): Játékpedagógia Óvodapedagógus és tanító szakos hallgatók számára egyetemi jegyzet
ISBN 9789633084502
Miként járul hozzá a tantárgy a KKK-ban megjelölt kompetenciaelemek megszerzéséhez. Mutassa be a tantárgyleírásban, hogy a KKK-ban megjelölt kompetenciaelemek miként teljesülnek/teljesíthetők:
a) tudása
Ismeri a játékpedagógia alapfogalmait.
Meghatározza a játék szerepét a gyermek fejlődésében.
Azonosítja a gyermekek játékának főbb fejlődési szakaszai.
Felsorolja az atipikusan fejlődő gyermekek játékának jellemzőit.
Felsorolja a játékok típusait.
Ismeri a játék megfigyelésének fő szempontjait.
Ismeri a gamifikáció alapfogalmait, alapelveit.
Ismeri a fejlesztés, nevelés, integráció és inklúzió területén alkalmazható játékterápiás módszereket.
Ismeri a pedagógus szerepét és feladatait a játékok vezetésében.
b) képességei
Képes játéktevékenység tudatos tervezésére, tanítására, fejlesztő tevékenységben történő alkalmazására.
Képes a fejlesztés, nevelés, integráció és inklúzió területén alkalmazható játéktevékenység szakszerű tervezésére.
Képes játéktevékenység többszempontú megfigyelésére, a megfigyelések összegzésére.
A megismert játékterápiás módszereket saját kompetencia szintjén tudja alkalmazni.
Képes saját pedagógiai tevékenysége hatását felmérni, és kritikusan elemezni.
c) attitűdje
A játékot, mint a gyermekkel való kapcsolat kialakításának nélkülözhetetlen eszközeként kezeli.
Szakmai, nyelvi készségeit, az élethosszig tartó tanulás jegyében karban tartja és fejleszti.
Mérlegeli a szakmai problémák sokoldalú módszertani megközelítésének lehetőségeit, törekszik a játékos tanításra.
A mindennapi gyógypedagógiai fejlesztő munka, a gyógypedagógiai kutatások, az innovatív tevékenységek során nyitott az együttműködésre.
Tiszteletben tartja saját és mások kompetencia határait, a csoportos munka során képviseli saját szakmai elveit, tapasztalati tudását, de a hatékony együttműködés érdekében a többi résztvevő törekvéseit is érvényesülni hagyja.
A fogyatékos személyek lehetőségeit figyelembe véve fontosnak tartja a tanulás folyamatainak tudatosítását, az önszabályozott tanulás támogatásához szükséges tudás és képességek megszerzését, a tanulási képességek fejlesztését.
Elkötelezett a fogyatékos személyek fejlődését segítő, pozitívumokra fókuszáló, tanulást, fejlődést támogató értékelés mellett.
d) autonómiája és felelőssége
Tudatosan képviseli a gyógypedagógia módszertani kultúráját.
Elkötelezett a gyermek, tanuló egyéni képességeihez igazodó differenciált oktatás, nevelés, fejlesztés mellett. Eszközeit felelősséggel választja meg.
Felelősséget érez saját pedagógusi öndefiníciójának folyamatos alakításáért, és azért a szűkebb és tágabb közösségért, ahol tevékenységét kifejti.
