Tantárgy adatlapja
A játék, meghatározása. Szerepe a gyermek fejlődésében. A gyermekek játékának főbb fejlődési szakaszai: explorációs és mozgásos játék, szimbolikus vagy fantázia játék, utánzó játék, szerepjáték, szabályjáték. Gamifikációs alapismeretek, a gamifikáció szerepe a tanulási motivációban A játék, mint a gyermekkel való kapcsolat kialakításának nélkülözhetetlen eszköze. Játékpedagógiai alapismeretek. A játéktevékenységek megfigyelésének lehetőségei a gyógypedagógiai munkában. A játékterápia. Az atipikusan fejlődő gyermekek játékának jellemzői. A pedagógus szerepe és feladatai a játékok vezetése során.
A 2–5 legfontosabb kötelező, illetve ajánlott irodalom (jegyzet, tankönyv) felsorolása bibliográfiai adatokkal (szerző, cím, kiadás adatai, (esetleg oldalak), ISBN):
Kötelező irodalom:
Lecse Máté és Jesztl József (2018): Társasjáték-pedagógia. Demokratikus Ifjúságért Alapítvány, Budapest. ISBN 9789638896643 https://mek.oszk.hu/18800/18806/
Tölgyessy Zsuzsanna (2023): Játékpedagógia Óvodapedagógus és tanító szakos hallgatók számára egyetemi jegyzet ISBN 9789633084502
Fenyvesi Lívia (2010): A játék szerepe a kisgyermekkorban. In: Dombi A. – Soós K. (szerk.): Fejezetek a kisgyermeknevelés köréből. APC-Stúdió, Budapest. ISBN 9789639844063
Kovácsné Bakosi Éva (2008): A játszóképesség, mint a kisgyermekekkel foglalkozók kulcskompetenciája. Debreceni Egyetem Gyermeknevelési és Felnőttképzési Kar, Hajdúböszörmény. ISBN nélkül
Mérei Ferenc, V. Binét Ágnes (2016): Gyermeklélektan. Gondolat Kiadó, Budapest. ISBN 9789633107997
Ajánlott irodalom:
Benedek László 1992): Játék és pszichoterápia. Magyar Pszichiátriai Társaság, Budapest. ISBN 9637124888
Takács Bernadett 2001): Gyermek-játék-terápia. OKKER Kiadó, Budapest. ISBN 9789639228054
Tunyogi Erzsébet (1990): A gyógyító játék. Pannon Kiadó, Budapest. ISBN 9637955046046
Azoknak az előírt szakmai kompetenciáknak, kompetenciaelemeknek (tudás, képesség stb., KKK 7. pont) a felsorolása, amelyek kialakításához a tantárgy jellemzően, érdemben hozzájárul:
a) tudása
Ismeri a művészet- és játékpedagógiai, valamint a művészet- és játékterápiás eljárások alapelveit, módszertanát és a kapcsolódó pedagógiai, gyógypedagógiai adaptációs, intervenciós lehetőségeket.
Ismeri a fejlesztő játékok típusait.
Ismeri a fejlesztés, nevelés, integráció és inklúzió területén alkalmazható művészeti intervenciós és művészetterápiás, valamint játékterápiás módszereket.
b) képességei
Az oktatási, nevelési folyamatok tervezésében képes ötvözni az általános didaktikai, metodikai alapelveket a fogyatékossági típusnak megfelelő, speciális differenciált tartalmakkal, alkalmazkodva a gyermek, tanuló életkori, képességbeli, attitűdbeli és szociokulturális sajátosságaihoz is.
Képes saját pedagógiai tevékenysége hatását felmérni, és kritikusan elemezni, pedagógiai tapasztalatait és nézeteit reflektív módon értelmezni, értékelni, majd ezek alapján a szükséges önkorrekciót végrehajtani.
Képes kompetenciájából adódó szakmai lehetőségei és feladatai felmérésére.
Képes a fejlesztés, nevelés, integráció és inklúzió területén alkalmazható játéktevékenység szakszerű tervezésére.
A megismert játékterápiás módszereket saját kompetencia szintjén tudja alkalmazni.
c) attitűdje
Szakmai, nyelvi készségeit az élethosszig tartó tanulás jegyében karban tartja és fejleszti.
Mérlegeli a szakmai problémák sokoldalú módszertani megközelítésének lehetőségeit. A mindennapi gyógypedagógiai fejlesztő munka, a gyógypedagógiai kutatások, az innovatív tevékenységek során nyitott a team-munkára.
Tiszteletben tartja saját és mások kompetencia határait, a team munka során határozottan képviseli saját szakmai elveit, tapasztalati tudását, de a hatékony együttműködés érdekében a többi résztvevő törekvéseit is érvényesülni hagyja.
A fogyatékos személyek lehetőségeit figyelembe véve fontosnak tartja a tanulás folyamatainak tudatosítását, az önszabályozott tanulás támogatásához szükséges tudás és képességek megszerzését, a tanulási képességek fejlesztését
Elkötelezett a fogyatékos személyek fejlődését segítő, pozitívumokra fókuszáló, tanulást, fejlődést támogató értékelés mellett.
d) autonómiája és felelőssége
Tudatosan képviseli a gyógypedagógia és határtudományai/társtudományai módszertani kultúráját.
Elkötelezett a gyermek, tanuló egyéni képességeihez igazodó differenciált oktatás, nevelés, fejlesztés mellett. Eszközeit felelősséggel választja meg.
A partnerekkel előítéletmentes, kölcsönös tiszteletre és bizalomra épülő kapcsolatrendszert teremt, szakmai szituációkban szakszerűen, közérthetően és hitelesen kommunikál.
Szakmai együttműködések kialakításában és fenntartásában kezdeményező szerepet tölt be,
Felelősséget érez saját pedagógusi öndefiníciójának folyamatos alakításáért, és azért a szűkebb és tágabb közösségért, ahol tevékenységét kifejti.
