Tantárgy adatlapja
A tantárgy céljának rövid ismertetése:
A tantárgy célja, hogy a hallgató szakos vezetőtanár irányításával és egyetemi szakmai ellenőrzés mellett valós iskolai helyzetekben alkalmazza szaktárgyi, szakmódszertani, pedagógiai és pszichológiai tudását. A hospitálás, az órák megtervezése és megtartása, az óramegbeszélések és a dokumentáció fejlesztik a tanári szerephez szükséges tervezési, kommunikációs, értékelési, együttműködési és reflektív kompetenciákat. Legalább tíz önálló etikaóra vagy foglalkozás megtartásával a hallgató fokozatosan képessé válik a tanulócsoport sajátosságaihoz igazodó, felelős pedagógiai döntésekre.
Elsajátítandó elméleti ismeretanyag:
A tanítási-tanulási folyamat tervezésének, szervezésének és értékelésének pedagógiai és szakmódszertani alapelvei. Az etika tantárgy céljai, tantervi követelményei és sajátos tanulásszervezési lehetőségei. A tanulók előzetes tudásának, életkori és egyéni sajátosságainak, valamint a csoportfolyamatoknak a megismerése. Óramegfigyelés, differenciálás, motiválás, tanulástámogatás, tanórai kommunikáció, konfliktuskezelés, formatív és minősítő értékelés. Pedagógusi önreflexió, mentori együttműködés, szakmai kommunikáció és portfólióalapú dokumentálás. A világnézeti és értékpluralitással összefüggő helyzetek szakszerű, etikus kezelése.
Elsajátítandó gyakorlati ismeretanyag:
Hospitálás és célzott óraelemzés; a tanulók előzetes ismereteinek, aktivitásának és csoportfolyamatainak megfigyelése. Etikaórák céljainak, tartalmának, módszereinek, munkaformáinak, eszközeinek és értékelésének megtervezése. Legalább tíz önálló óra vagy foglalkozás megtartása. Etikai kérdések, erkölcsi dilemmák és eltérő álláspontok életkorhoz illeszkedő, párbeszédre épülő feldolgozása; kérdezés, vita- és beszélgetésvezetés, differenciálás és kooperatív tanulásszervezés. A tanulói teljesítmény fejlesztő értékelése. Saját órák elemzése, a vezetőtanári visszajelzések beépítése, felkészülés a zárótanításra, valamint a dokumentáció és a portfólióelemek elkészítése.
A 2-4 legfontosabb kötelező irodalom felsorolása bibliográfiai adatokkal (szerző, cím, kiadás adatai, (esetleg oldalak), ISBN):
Homor Tivadar (szerk.) (2003): Az etika tanítás gyakorlata. Budapest: Krónika Nova.
Falus Iván (szerk.) (2003): Didaktika. Elméleti alapok a tanítás tanulásához. Budapest: Nemzeti Tankönyvkiadó. ISBN 9631952967
Kormos József (2018): A reflexió szerepe a pedagógussá válás folyamatában. In Szőke-Milinte Enikő (szerk.): Pedagógiai küldetés – a küldetés pedagógiája. Budapest: PPKE BTK, 122–131. ISBN 9786155224782
Polákovits Nándor (2018): A tanítási gyakorlatok szerepe a tanárképzésben. In Szőke-Milinte Enikő (szerk.): Pedagógiai küldetés – a küldetés pedagógiája. Budapest: PPKE BTK, 131–146. ISBN 9786155224782
Szőke-Milinte Enikő (2018): Mentorok a köznevelés rendszerében. In Szőke-Milinte Enikő (szerk.): Pedagógiai küldetés – a küldetés pedagógiája. Budapest: PPKE BTK, 100–121. ISBN 9786155224782
A 2-4 legfontosabb ajánlott irodalom felsorolása bibliográfiai adatokkal (szerző, cím, kiadás adatai, (esetleg oldalak), ISBN):
Oroszlány Péter (2004): Tanulásmódszertan. Budapest: Metódus-Tan Bt. ISBN 963216623X
Sebő József (2012): A katedra túloldalán – Fiatal pedagógusok füveskönyve. Budapest: Új Ember. ISBN 9789639674356
Miként járul hozzá a tantárgy a KKK-ban megjelölt kompetenciaelemek megszerzéséhez. Mutassa be a tantárgyleírásban, hogy a KKK-ban megjelölt kompetenciaelemek miként teljesülnek/teljesíthetők:
a) tudás
A hallgató konkrét tanórai helyzetekhez kapcsolja az etikatanítás tantervi, szaktárgyi és szakmódszertani ismereteit. Elmélyíti tudását a tanulói sajátosságok és csoportfolyamatok megismeréséről, a differenciált tanulásszervezésről, az értékelésről, a pedagógiai kommunikációról és a tanári dokumentációról.
b) képesség
Képessé válik a tanulói szükségletek feltérképezésére, koherens etikaórák megtervezésére és megtartására, a megfelelő módszerek és eszközök kiválasztására, valamint a tanulói teljesítmény fejlesztő értékelésére. Szakszerűen dolgoz fel etikai kérdéseket és eltérő álláspontokat, együttműködik az iskola szereplőivel, és a visszajelzések alapján módosítja saját gyakorlatát.
c) attitűd
A gyakorlat tanulóközpontú, befogadó és reflektív pedagógiai attitűdöt fejleszt. A hallgató tiszteletben tartja a tanulók méltóságát, egyéni különbségeit és véleménybeli sokféleségét, törekszik az egyenlő bánásmódra és az indoktrinációt kerülő etikaoktatásra, továbbá nyitott a szakmai visszajelzésekre.
d) autonómia és felelősség
A hallgató a vezetőtanári támogatás mellett egyre önállóbban tervez, tanít és értékel, felelősséget vállal döntéseinek hatásáért. Pontosan teljesíti a gyakorlat és a dokumentáció követelményeit, betartja az intézményi és etikai szabályokat, és reflektíven tervezi további szakmai fejlődését.
