Tantárgy adatlapja
A tantárgy céljának rövid ismertetése:
A kurzus célja, hogy szintetizálja a képzés különböző kurzusain feldolgozott jogi, gazdasági, tanügyigazgatási, tantervi, mérési-értékelési és általános vezetési ismereteket, a gyakorlati iskolavezetés, vagy mentorálás, vagy szakértési feladatok ellátásának szempontjából.
Elsajátítandó elméleti ismeretanyag:
-
Elsajátítandó gyakorlati ismeretanyag:
Főbb tematikai csomópontok:
Az oktatási rendszert szabályozó jogi, gazdasági, pedagógiai dokumentumok
A nevelési-oktatási intézményeket szabályozó jogi, szervezeti és pedagógiai dokumentumok
A pedagógus munkakörrel kapcsolatos jogi, gazdasági, pedagógiai dokumentumok
A 2-4 legfontosabb kötelező irodalom felsorolása bibliográfiai adatokkal (szerző, cím, kiadás adatai, (esetleg oldalak), ISBN):
az érvényes jogszabályok,
2011. évi CXC. törvény a nemzeti köznevelésről
229/2012. (VIII. 28.) Korm. rendelet a nemzeti köznevelésről szóló törvény végrehajtásáról
326/2013. (VIII. 30.) Korm. rendelet a pedagógusok előmeneteli rendszeréről és a közalkalmazottak jogállásáról szóló 1992. évi XXXIII. törvény köznevelési intézményekben történő végrehajtásáról
130/1995. (X. 26.) Korm. rendelet a Nemzeti alaptanterv kiadásáról
20/2012. (VIII. 31.) EMMI rendelet a nevelési-oktatási intézmények működéséről és a köznevelési intézmények névhasználatáról
48/2012. (XII. 12.) EMMI rendelet a pedagógiai-szakmai szolgáltatásokról, a pedagógiai-szakmai szolgáltatásokat ellátó intézményekről és a pedagógiai-szakmai szolgáltatásokban való közreműködés feltételeiről
51/2012. (XII. 21.) EMMI rendelet a kerettantervek kiadásának és jóváhagyásának rendjéről
15/2013. (II. 26.) EMMI rendelet a pedagógiai szakszolgálati intézmények működéséről
Kállai Gabriella – Simon Mária: Iskolavezetés Magyarországon.
Változó hangsúlyok, eltérő perspektívák. OFI 2018. Budapest
A 2-4 legfontosabb ajánlott irodalom felsorolása bibliográfiai adatokkal (szerző, cím, kiadás adatai, (esetleg oldalak), ISBN):
Barber, Michael – Mourshed, Mona (2007): Mi áll a világ legsikeresebb iskolai rendszerei teljesítményének hátterében? London, McKinsey & Company. http://mckinseyonsociety.com/downloads/
reports/Education/Worlds_School_Systems_Final.pdf Magyarul: http://mek.oszk.hu/09500/09575/09575.pdf [2016.11.01.]
Fazekas Károly (szerk.): Oktatás és foglalkoztatás. Budapest. MTA Közgazdaságtudományi Intézet, 2009.
Horn Dániel (2006): Az iskolavezetés és az eredményesség a magyar középfokú oktatásban. In: Lannert Judit – Nagy Mária (szerk.): Eredményes iskola: Adatok és esetek. Budapest. Országos Közoktatási Intézet, 65–78.
Sági Matild (2016): Iskolavezetés, iskolai kollektíva és eredményesség. In: Szemerszki Marianna (szerk.): Hátrányos helyzet és iskolai eredményesség. Budapest. Oktatáskutató és Fejlesztő Intézet, 101–124.
Miként járul hozzá a tantárgy a KKK-ban megjelölt kompetenciaelemek megszerzéséhez. Mutassa be a tantárgyleírásban, hogy a KKK-ban megjelölt kompetenciaelemek miként teljesülnek/teljesíthetők:
A hallgató a kurzus során elmélyíti a gyakorlati iskolavezetés, mentorálás, illetve szakértési feladatok ellátásának szempontjából releváns jogi, gazdasági, tanügyigazgatási, tantervi, mérési-értékelési és általános vezetési ismereteit.
A hallgató képes szintetizálni a képzés során megszerzett ismereteit, tudatosabban átlátja az iskola működését, mint szervezetet, képes jogi és gazdasági szempontok mérlegelésére pedagógiai döntések során.
Elkötelezett a demokratikus iskolavezetési szemlélet és módszerek alkalmazására. Nyitott az új, hatékony, esélyteremtő, személyre szabott pedagógiai elvásárok megismerésére, alkalmazására.
Erősödik a hallgató tudatos, felelős, szabálykövető pedagógusi attitűdje, ami a szakmai autonómiát növeli.
