Tantárgy adatlapja
A tantárgy céljának rövid ismertetése:
A tanegység célja, hogy a napjainkban használatos, a korai diagnosztikában alkalmazott fejlődési skálák (SEED, Bayley III., Brunet-Lezine) és neuro-szenzomotoros tesztek elméleti hátterébe és gyakorlati alkalmazásába nyújtson betekintést.
A hallgatók megismerkednek a csecsemő és kisgyermekkor klinikai diagnosztikájában alkalmazott anamnézis formákkal, a szülőkkel folytatott interjúfelvétel technikájával, valamint a csecsemő- és a kisgyermek megfigyelés formáival és diagnosztikai alkalmazásával.
A kurzus bevezetés a videofelvételen alapuló diagnosztikai eljárásokba, az állapotfelmérés lépéseibe, az etikai kérdésekbe és a diagnózisalkotás gyakorlati lépéseibe
Elsajátítandó elméleti ismeretanyag:
-
Elsajátítandó gyakorlati ismeretanyag:
A hallgatók megismerkednek a korai diagnosztikában alkalmazott fejlődési skálák (SEED, Bayley III., Brunet-Lezine) és neuro-szenzomotoros tesztek alkalmazásának feltételeivel, használatával.
A hallgatók megismerkednek az interjúfelvétel gyakorlati szempontjaival.
A 2-4 legfontosabb kötelező irodalom felsorolása bibliográfiai adatokkal (szerző, cím, kiadás adatai, (esetleg oldalak), ISBN):
Racsmány M. (2007). A fejlődés zavarai és vizsgáló módszerei. Akadémiai Kiadó, Budapest. ISBN 9789630583985
Berényi M., Katona F. (2011). A fejlődésneurológia szerepe a szomatopedagógiában. Gyógypedagógiai Szemle, 2011 (2), 121-130.
Lakatos K. (2006). Az alapkészségek fejlesztési lehetősége a HRG és a TSMT-I-II módszerekkel. Tamás M. (szerk.) Integráció és inklúzió. Fejlesztő módszerek a közoktatásban, Trefort, Budapest. 160-180. ISBN: 9789634464068
Varga K. (2008). Pszichológus etika. Medicina, Budapest. ISBN 978 963 226 179 9
A 2-4 legfontosabb ajánlott irodalom felsorolása bibliográfiai adatokkal (szerző, cím, kiadás adatai, (esetleg oldalak), ISBN):
Lakatos, K. (2001). Korai szenzomotoros fejlesztés. Fejlesztő pedagógia, (6), 2001. 6-21.
Lakatos, K. (2003). Az iskolaéretlenség szűrése az Állapot és mozgásvizsgáló teszttel. Új Pedagógiai Szemle, 2003, 137-149.
Miként járul hozzá a tantárgy a KKK-ban megjelölt kompetenciaelemek megszerzéséhez. Mutassa be a tantárgyleírásban, hogy a KKK-ban megjelölt kompetenciaelemek miként teljesülnek/teljesíthetők:
a) tudás
a hallgatók megismerik a napjainkban alkalmazott, a korai diagnosztikában használt fejlődési skálák és neuro-szenzomotoros tesztek. alkalmazását
A hallgatók megismerhetik a különböző anamnézis formákat és a szülőkkel folytatott interjútechnikákat. Tudást szerezhetnek az állapotfelmérés lépéseiről. Átfogó tájékozottsággal és ismeretekkel rendelkeznek a fejlődés- és gyermekpszichológia szakirodalmában. A fejlődés- és gyermekpszichológiában a képzettségnek megfelelő speciális ismeretanyagot magas szinten sajátítják el.
b) képességek
A hallgatók képesek a pszichológiai jelenségek vizsgálatához szükséges és releváns kérdések megfogalmazására, adatok felvételére és feldolgozására. Képesek a véleményüket önállóan megfogalmazni, és a szakmai-tudományos elvárásoknak megfelelően (akár idegen nyelven is) és szakmai fórumon képviselni. Képessé válnak a fejlődés- és gyermekpszichológia területén alkalmazott gyakorlati módszerek és eljárások használatára.
c) attitűd
a hallgatók törekednek a szakmai érdeklődés elmélyítésére. A szakmai kommunikáció normáknak megfelelő használatára. Jellemzően ismerik és figyelemmel követik a szakmai és társadalmi változásokat.
d) autonómia, felelősség
A hallgatókat magas fokú tudatosság jellemzi a szakmai kérdésekben, fejlesztik önismeretüket.
Felelősen képviselik a módszertani ismereteiket.
