Tantárgy adatlapja
A tantárgy céljának rövid ismertetése:
A kurzus célja, hogy megismertesse a hallgatókkal az együttnevelés előzményeit, a kialakult hazai és nemzetközi gyakorlatát. Az integráció előnyeit, esetleges hátrányait. Formálja a hallgatók inkluzív szemléletét.
Elsajátítandó elméleti ismeretanyag:
A kurzus az együttnevelés nemzetközi és hazai előzményeibe vezeti be a hallgatót. Körbejárja az együttnevelés modelljeit, jogi szabályozását, az inkluzív osztály ismérveit, az intézményi és az integráltan tanuló gyermekek fejlesztésének dokumentációját. Bemutatja az utazó tanári hálózat működését, az utazó gyógypedagógusok feladatait. Az inklúziós index kérdései segítségével megismerteti az inkluzív intézmény fő ismérveit.
Elsajátítandó gyakorlati ismeretanyag:
-
A 2-4 legfontosabb kötelező irodalom felsorolása bibliográfiai adatokkal (szerző, cím, kiadás adatai, (esetleg oldalak), ISBN):
Bánfalvy Csaba (2008. szerk.): A mai integrációs folyamatok és azok előzményei. Az integrációs cunami. Tanulmányok a fogyatékos emberek iskolai és társadalmi integrációjáról. ELTE Bárczi Gusztáv Gyógypedagógiai Főiskolai Kar, Budapest. ISBN 9789632840420
Booth, T. − Ainscow, M. (2009): Inklúziós index. Útmutató az inkluzív iskolák fejlesztéséhez. Csefkó Mónika, Csepregi András és a Mozgáskorlátozottak Békés Megyei Egyesülete, Békéscsaba. ISBN 9789630669016
http://www.eenet.org.uk/resources/docs/Index_Hungarian.pdf
Kőpatakiné Mészáros Mária (2008): Adaptációs kézikönyv. Gyakorlati útmutató integráló pedagógusoknak. Educatio Társadalmi Szolgáltató Közhasznú Társaság, Budapest. ISSN 1789-2554
https://tanitonline.hu/uploads/655/adaptacios_kezikonyv.pdf
Mohai Katalin és Perlusz Andrea (2020): Útmutató az integrált és inkluzív oktatáshoz a többségi pedagógus számára. Tantervi és módszertani útmutató füzetek. Oktatás 2030 Tanulástudományi Kutatócsoport, EKE, Eger. ISBN 9786155297991.
Papp Gabriella (2019): Integrált nevelés, inkluzív iskola. In: Mesterházi Zsuzsa és Szekeres Ágota (szerk., 2019): A nehezen tanuló gyermekek iskolai nevelése. Egyetemi tankönyv a Gyógypedagógia szak Tanulásban akadályozottak pedagógiája szakirány. ELTE Bárczi Gusztáv Gyógypedagógiai Kar, Budapest. ISBN 9789637155703
A 2-4 legfontosabb ajánlott irodalom felsorolása bibliográfiai adatokkal (szerző, cím, kiadás adatai, (esetleg oldalak), ISBN):
Bartoňová M. (2011): Pupils with mild intellectual disabilities in inclusion education. School and Health 21, 2011, Education and Healthcare. 217–226.
Kiss Dóra és Szekeres Ágota (2016): Egy és két enyhén értelmi fogyatékos tanulót integráló osztályközösségek összehasonlítása. Iskolakultúra, 26. 12. 3-1. ISSN 1588-0818 (Online)
Papp Gabriella (2007): A pedagógus megváltozott felelőssége az együttnevelésben. Gyógypedagógiai Szemle, 2. 114–118. ISSN 0133-1108.
Miként járul hozzá a tantárgy a KKK-ban megjelölt kompetenciaelemek megszerzéséhez. Mutassa be a tantárgyleírásban, hogy a KKK-ban megjelölt kompetenciaelemek miként teljesülnek/teljesíthetők:
a) tudása
Megismeri az integrált, inkluzív nevelés elméletét és eljárásait, azok alkalmazásának és továbbfejlesztésének lehetőségeit.
Megismeri a szakmai együttműködés és team-munka alapelveit, útjait és megvalósításának módszertanát.
Megismerkedik az együttnevelés szereplőinek feladataival.
Tisztában lesz az együttnevelés előnyeivel, esetleges hátrányaival.
Megismerkedik a gyógypedagógiai szakvélemény szerkezetével, szaknyelvével, értelmezésével.
b) képességei
A gyógypedagógiai folyamatok tervezésében képessé válik ötvözni az általános didaktikai, metodikai alapelveket a fogyatékossági típusnak megfelelő, speciális gyógypedagógiai tartalmakkal.
Megtanul alkalmazkodni a fogyatékos személyek életkori, képességbeli, attitűdbeli és szociokulturális sajátosságaihoz.
Képessé válik a team-munkához szükséges kooperációra, kommunikációra.
Képessé válik az együttnevelés folyamatának eredményeit értékelni, az esetleges anomáliákat felismerni.
Képes meghatározni az együttnevelő tevékenység módszereit, eszközeit.
Képessé válik az együttnevelést szabályozó dokumentumok értelmezésére.
c) attitűdje
Mérlegeli az együttnevelés sokoldalú módszertani megközelítésének lehetőségeit.
Tanulmányai során nyitott a team-munkára.
Tiszteletben tartja saját és mások kompetenciahatárait, a team-munka során határozottan képviseli saját szakmai elveit.
A hatékony együttműködés érdekében a többi résztvevő törekvéseit is érvényesülni hagyja (pl. csoportmunka).
Igénye van a hallott, látott módszerek, eljárások folyamatos elemzésére, értékelésére.
Elkötelezett a fogyatékos személyek fejlődését segítő, pozitívumokra fókuszáló, tanulást, fejlődést támogató együttnevelés iránt.
d) autonómiája és felelőssége
Feladata az együttnevelés területén kiterjed a többségi szakemberekkel, illetve családokkal történő együttműködésre, általános gyógypedagógiai segítségnyújtásra, tanácsadásra, fejlesztésre. Ennek tudatában törekszik a kurzus során szakmai autonómiájának fejlesztésére. Felelősséget vállal tanulmányaiért.
Felelősséget érez saját gyógypedagógusi öndefiníciójának folyamatos alakításáért, és azért a szűkebb és tágabb közösségért, ahol tevékenységét kifejti.
A partnerekkel előítélet-mentes, kölcsönös tiszteletre és bizalomra épülő kapcsolat rendszert teremt, szakmai szituációkban szakszerűen, közérthetően és hitelesen kommunikál.
Szakmai együttműködések kialakításában és fenntartásában kezdeményező szerepet tölt be.
