Tantárgy adatlapja
A tantárgy céljának rövid ismertetése:
A képzés hallgatói a tapasztalati tanulás lehetőségét kihasználva fejlesszék konfliktuskezelési készségeiket. Legyen lehetőségük visszajelzést adni és kapni, ezt felhasználni énképük alakításában, önismeretük mélyítésében. Végső cél, hogy a hallgatók szakmailag felkészüljenek a munkájukra, képesek legyenek az iskolai konfliktushelyzetek kezelésére.
Elsajátítandó elméleti ismeretanyag:
A hallgatók képessé válnak az iskolai környezetben megjelenő konfliktusok okainak tudatos felismerésére és értelmezésére. Megismerik a tanulók közötti, valamint a pedagógus–diák és pedagógus–szülő kapcsolatokban kialakuló feszültségek kommunikációs és pszichológiai hátterét. Ismereteket szereznek a különböző kommunikációs színterek – például az osztálytermi helyzetek, informális interakciók és online kommunikáció – sajátosságairól.
A képzés során hangsúlyt kap a kommunikációs játszmák felismerése, valamint a resztoratív kommunikáció, a mediáció, a coaching szemlélet és az erőszakmentes kommunikáció alapelveinek elsajátítása. A hallgatók megismerkednek a konfliktuskezelés különböző módszereivel, kiemeleten a drámapedagógiai eszközökkel támogatott konfliktusfeldolgozást.
Elsajátítandó gyakorlati ismeretanyag:
A hallgatók szerepjátékok, szituációs gyakorlatok és drámapedagógiai módszerek segítségével dolgozzák fel a konfliktushelyzeteket. Alkalmazzák a resztoratív kommunikáció, a mediáció és a coaching eszközeit, valamint gyakorolják az erőszakmentes kommunikáció alapelveit konkrét pedagógiai szituációkban. Esetmegbeszélések, csoportos reflexiók és konfliktuselemzések során tanulják meg felismerni a kommunikációs játszmákat és a visszatérő mintázatokat.
A 2-4 legfontosabb kötelező irodalom felsorolása bibliográfiai adatokkal (szerző, cím, kiadás adatai, (esetleg oldalak), ISBN):
Berne, Eric (1999): Emberi játszmák. Háttér Kiadó. Budapest.
Gordon, Thomas (2010). A tanári hatékonyság fejlesztése. Gordon Kiadó Magyarország Kft, Budapest.
Rust, Serene (2015): Erőszakmentes kommunikáció. Bioenergetic Kiadó. Budapest.
Szőke-Milinte Enikő (2007): A kommunikáció kompetencia fejlesztése. PPKE BTK, Piliscsaba.
A 2-4 legfontosabb kötelező irodalom felsorolása bibliográfiai adatokkal (szerző, cím, kiadás adatai, (esetleg oldalak), ISBN):
Horváth, Mariann (2024) Iskolai konfliktusok preventív megközelítése. In: MESTER ÉS TANÍTVÁNY 2 pp. 82-92.
Horváth Mariann (2021) Gyerek-játsz-ma In: Fodor, Richárd; Karain-Gombocz, Orsolya; Miklós, Ágnes Kata (szerk.) Pedagógiai változások – a változás pedagógiája III.
Budapest, Magyarország : Szaktudás Kiadó . pp. 255-263.
Miként járul hozzá a tantárgy a KKK-ban megjelölt kompetenciaelemek megszerzéséhez. Mutassa be a tantárgyleírásban, hogy a KKK-ban megjelölt kompetenciaelemek miként teljesülnek/teljesíthetők:
A hallgatók megismerik a konfliktusok és kommunikációs helyzetek működését, miközben szerepjátékok, szituációs gyakorlatok és drámapedagógiai módszerek révén fejlesztik problémamegoldó, együttműködési és empatikus készségeiket.
A resztoratív kommunikáció, mediáció, coaching szemlélet és az erőszakmentes kommunikáció alkalmazása segíti a konstruktív konfliktuskezelést és a támogató tanulási környezet kialakítását. Emellett erősíti az önreflexiót és a tudatos pedagógiai kommunikációt, amelyek elengedhetetlenek a hatékony nevelő-oktató munkához.
