Tantárgy adatlapja
A tantárgy céljának rövid ismertetése:
A tárgy célja a hallgatók mentalizációs készségének tudatos alkalmazása a segítő kapcsolat építése, valamint a kapcsolatokban tapasztalt nehézségek, elakadások feloldása érdekében. Valamint a mentalizáció fejlesztéséhez szükséges módszerek megtanítása.
Elsajátítandó elméleti ismeretanyag:
A mentalizációs készség működésének jellegzetességei, fejlődési sajátosságai és elakadásai pl. traumatizáció esetén. A prementaliációs állapotok („tettető” mód, pszichés ekvivalencia, teleologikus mód) felismerése és feloldani tudása.
Elsajátítandó gyakorlati ismeretanyag:
A kétfázisú reflektív írásgyakorlatok alkalmazásának megtanulása és a mentalizáció fókuszú esetmegbeszélés menetének elsajátítása. A másik fél mentalizációjának segíteni tudása.
A 2-4 legfontosabb kötelező irodalom felsorolása bibliográfiai adatokkal (szerző, cím, kiadás adatai, (esetleg oldalak), ISBN):
Allen, J. G., Fonagy, P., & Bateman, A. W. (2011). Mentalizáció a klinikai gyakorlatban. Oriold és Társai. ISBN 978-615-59-15-9
Kalla, É., & Pilinszki, A. (2024). A mentalizációfókuszú esetmegbeszélő módszer szerepe a segítő hivatású szakemberek lelki ellenállóképességének erősítésében. IME, 23(4), 47–55.
A 2-4 legfontosabb ajánlott irodalom felsorolása bibliográfiai adatokkal (szerző, cím, kiadás adatai, (esetleg oldalak), ISBN):
Bateman, A. W., & Fonagy, P. (2020). A mentalizáció alapú terápia kézikönyve. Oriold és Társai. ISBN 978-615-5981-15-9
Domon-Archambault, V., Terradas, M. M., Drieu, D., De Fleurian, A., Achim, J., Poulain, S., & Jerrar-Oulidi, J. (2019). Mentalization-Based Training Program for Child Care Workers in Residential Settings. Journal of child & adolescent trauma, 13(2), 239–248. https://doi.org/10.1007/s40653-019-00269-x
Karterud, S. (2017). Mentalizáció alapú csoportterápia (MBT-G). Oriold és Társai. ISBN 978-615-5443-68-8
Midgley, N., Irvine, K., Rider, B., Byford, S., Cirasola, A., Ganguli, P., Katangwe-Chigamba, T., Murdoch, J., Pond, M., Pursch, B., Redfern, S., Richards, Z. L., Shepstone, L., Sims, E., Smith, C., Sprecher, E., Swart, A. M., Wyatt, S., & Wellsted, D. (2021). The Reflective Fostering Programme-improving the wellbeing of children in care through a group intervention for foster carers: a randomised controlled trial. Trials, 22(1), 841. https://doi.org/10.1186/s13063-021-05739-y
Miként járul hozzá a tantárgy a KKK-ban megjelölt kompetenciaelemek megszerzéséhez. Mutassa be a tantárgyleírásban, hogy a KKK-ban megjelölt kompetenciaelemek miként teljesülnek/teljesíthetők:
Az előadások során a hallgatók megismerik a mentalizációs készség szerepét, fejlődési sajátosságait és működése körülményeit, elakadásait. Valamint megtanulják felismerni a prementalizációs módokat és ezek feloldási lehetőségeit, amely pozitívan hozzájárul a bizalommal telített segítőkapcsolatok alakításának képességéhez.
A kétfázisú reflektív írásgyakorlatok végzésével képessé válnak a hallgatók a magasabb szintű önreflexióra és érzelemszabályozásra. A jobb érzelemszabályozás révén képessé válnak a saját mentalizációjuk fenntartására és adott esetben a visszanyerésére. Valamint a csoportmunka révén kapcsolataikban a másik fél eredményesebb mentalizációjának segítésére, amellyel majdani klienseik készségfejlődését is támogatni tudják.
A tudatos mentalizáló működés nyitott érdeklődő viszonyulásban valósul csak meg, ugyanekkor vissza is hat a megértő viszonyulásra, felerősítve azt. A mentalizálás lehetővé teszi a személyes határokat tiszteletben tartó, tapintatos viselkedést. Általa megerősödik az önfejlődésre való igény, valamint a másik ember szükségleteire való érzékenység. Mindez hozzájárulhat az emberközpontú értékrend megszilárdulásához. Az írásgyakorlatok az autonóm fejlődést célozzák, mely rendszeres alkalmazás esetén hozzájárulhat a hallgatók ágencia élményének erősödéséhez a személyes jóllétük gondozásában. A csoportos esetmegbeszéléseken a hallgatók társaik jóllétért is felelősséget vállalnak, a csoportmunka etikai szabályainak betartásával és aktív részvételükkel.
