Tantárgy adatlapja
A tantárgy céljának rövid ismertetése:
A művészet eredete, a művészet biológiája. A műalkotások, műfajok hatásrendszere.
A népművészet fogalma, népi tárgyalkotás, tárgykultúra. A művészetek helye az óvodai nevelésben. Különböző képzőművészeti, alkotási technikák imitációinak, metódusainak az elsajátítása az óvodai gyakorlatban. Képi-gyakorlati kivitelezés különböző területei, anyagokban rejlő kifejezésmódok. Önkifejező, felismerő, feltáró, felfedező tevékenységek irányítása, gyakorlása rajzi, festészeti, plasztikai alapgyakorlatokban. Kompozíciós gyakorlatok, geometrikus és természeti formák, motívumok, sablonok, dekoratív kitöltések kreatív, az óvodai foglalkozásokat is modellező feladathelyzetekben.
Elsajátítandó elméleti ismeretanyag:
A műalkotások, műfajok hatásrendszere. A népművészet fogalma,népi tárgyalkotás, tárgykultúra. Rajzi, festészeti, plasztikai alapgyakorlatok
Elsajátítandó gyakorlati ismeretanyag:
Különböző képzőművészeti, alkotási technikák imitációinak, metódusainak az elsajátítása az óvodai gyakorlatban. Képi-gyakorlati kivitelezés különböző területei, anyagokban rejlő kifejezésmódok.
A 2-4 legfontosabb kötelező irodalom felsorolása bibliográfiai adatokkal (szerző, cím, kiadás adatai, (esetleg oldalak), ISBN):
HOFER Tamás, FÉL Edit, Magyar Népművészet, Budapest, Corvina, 1975. ISBN 963-13-1017-5
Bálványos Huba – Sánta László: Vizuális megismerés, vizuális kommunikáció Balassi Kiadó, Bp. 1998. ISBN 963-506-354-7
Balázsné Szűcs Judit: Miből lesz a cserebogár? Alex typo Kiadó és reklámiroda Bt. 1992. ISBN 963-7735-01-1
A 2-4 legfontosabb ajánlott irodalom felsorolása bibliográfiai adatokkal (szerző, cím, kiadás adatai, (esetleg oldalak), ISBN):
Balázsné Szűcs Judit: Miből lett a cserebogár? Szort Bt. Budapest 2001. ISBN 963-008-920-3
Miként járul hozzá a tantárgy a KKK-ban megjelölt kompetenciaelemek megszerzéséhez. Mutassa be a tantárgyleírásban, hogy a KKK-ban megjelölt kompetenciaelemek miként teljesülnek/teljesíthetők:
Alapvető ismeretei vannak a 3–7 éves gyermek érési-fejlődési folyamatának pszichológiai, biológiai tényezőiről, jellemzőiről, törvényszerűségeiről és a gyermeki tanulás sajátosságairól. Tisztában van a koragyermekkor mint az egyéni életutat megalapozó fejlődési szakasz jelentőségével, a személyiség kibontakoztatásában és az élethosszig tartó tanulásban betöltött szerepével, továbbá a fejlődést és hátránykompenzálást támogató eljárásokkal.
Ismeri az óvodás gyermek megismerésének módszereit.
Tisztában van a művészeteknek az óvodás gyermek személyiségfejlődésében betöltött szerepével és hatásrendszerével.
A gyermeki önkifejezést, a művészeti ágakhoz kapcsolódó befogadó és alkotó tevékenységeket szakszerűen támogatja.
Él a digitális környezet adta fejlesztési lehetőségekkel.
Elkötelezett a 3–7 éves gyermek és a gyermekcsoport tapasztalatainak, ismereteinek rendszerezését és bővítését elősegítő stratégiák, módszerek, tevékenységek megválasztása és a támogató környezet kialakítása iránt.
Nyitott a szimbolikus önkifejezési formák irányába, művészeti tevékenységekben szívesen vesz részt.
Nyitott az újabb hazai és nemzetközi neveléstudományi kutatási eredmények, a módszertani innovációk és az információs és kommunikációs technológiák kínálta lehetőségek megismerésére és alkalmazására.
Felelősséggel tartozik az óvodás korú gyermek személyiségének sokoldalú, harmonikus kibontakoztatásáért, az egészséges fejlődéshez és fejlesztéshez szükséges személyi, tárgyi környezet megteremtéséért.
Reflektív óvodapedagógusként, autonóm személyiségként szakmai fejlődésének tudatos irányítója.
Szakmai együttműködések kialakításában és fenntartásában felelősséggel működik közre.
