Tantárgy adatlapja
A tantárgy céljának rövid ismertetése:
A tárgy célja, hogy a hallgató megismerje a resztoratív eljárások szemléletét, alapelveit és elméletét. Betekintést nyerjen a jóvátétel és a kapcsolatokat helyreállítását eredményező módszertanba, megtanulja a resztoratív gyakorlatok alkalmazását az oktatásban, nevelésben és igazságszolgáltatásban. Hatékony alkalmazását a személyközi konfliktusok kezelésében és a deviáns fiatalok reszocializációs folyamatában.
Elsajátítandó elméleti ismeretanyag:
A resztoratív módszer és szemlélet alapelvei és elméleti háttere. Az alkalmazhatóság feltételei és különféle területei, mint a jóvátételi eljárások az igazságszolgáltatásban és a deviáns fiatalok reszocializációjában. Valamint az iskolai konfliktuskezelés és a bántalmazás megelőzés lehetséges módszereinek megismerése.
Elsajátítandó gyakorlati ismeretanyag:
Az iskolai konfliktuskezelés resztoratív módszertanának begyakorlása. A szemlélet mélyebb szintű megértése resztoratív módszertant bemutató cikkek elemzésével.
A 2-4 legfontosabb kötelező irodalom felsorolása bibliográfiai adatokkal (szerző, cím, kiadás adatai, (esetleg oldalak), ISBN):
Fellegi, B., & Szegő, D. (2010). Kézikönyv békítőkörök facilitációjához. Dr. Fellegi & Winkler mediátorképzés.
Herczog, M. (Ed.). (2004). Megbékélés és jóvátétel: Kézikönyv a helyreállító igazságszolgáltatásról. Család Gyermek Ifjúság Könyvek. ISBN 963-214-278-0
Lodi, E., Perrella, L., Lepri, G. L., Scarpa, M. L., & Patrizi, P. (2021). Use of Restorative Justice and Restorative Practices at School: A Systematic Literature Review. International journal of environmental research and public health, 19(1), 96. https://doi.org/10.3390/ijerph19010096
Twemlow, S. W., & Sacco, F. C. (2012). Miért nem működnek az iskolai bántalmazás-ellenes programok. Flaccus Kiadó. ISBN 978-963-941-291-0
A 2-4 legfontosabb ajánlott irodalom felsorolása bibliográfiai adatokkal (szerző, cím, kiadás adatai, (esetleg oldalak), ISBN):
Alonso-Rodríguez, I., Pérez-Jorge, D., Pérez-Pérez, I., & Olmos-Raya, E. (2025). Restorative practices in reducing school violence: A systematic review of positive impacts on emotional wellbeing. Frontiers in Education, 10, 1520137. https://doi.org/10.3389/feduc.2025.1520137
Birloni, S., & Sík, E. (2013). Iskolai konfliktusok: Az alternatív konfliktuskezelés keretrendszerének kialakítása. Humán Profess.
https://ofi.oh.gov.hu/sites/default/files/ofipast/2013/05/AVP_keretrendszer.pdf
Miként járul hozzá a tantárgy a KKK-ban megjelölt kompetenciaelemek megszerzéséhez. Mutassa be a tantárgyleírásban, hogy a KKK-ban megjelölt kompetenciaelemek miként teljesülnek/teljesíthetők:
A hallgató megismeri az előadások és a cikkfeldolgozás- feladatokon keresztül a resztoratív szemléletet, az alapelveket és az elméletet. Megismerkedik az alkalmazás különféle területeivel és lehetőségeivel. A különböző alkalmazási lehetőségeket tárgyaló cikkek csoportos feldolgozása hozzájárul az ismeretek elmélyüléséhez, mert a hallgató nem csak olvassa, hanem reflektálja is a cikkben foglaltakat, csoporttársai véleményét is meghallgatja. Megismeri a jóvátételi eljárások pedagógiai szerepét és pszichológiai hatásmechanizmusát, megérti a reintegratív szégyenérzet jelentőségét. Mélyebb rálátást kap a resztoratív konfliktuskezelés működési elveire, megérti ebben a mentalizációs készség fejlesztésének szerepét. Mindez hozzájárul a szociális és gyermekvédelmi szakma innovációjához. A csoportos gyakorlatok révén képessé válik a resztoratív konfliktuskezelés módszertanának alkalmazása pl. az iskolai vagy gyermekotthoni konfliktusok kezelésében. Képessé válik az érzelmek csoporton belüli kezelésére, a mentalizáció tudatos alkalmazására. Képessé válik a resztoratív beavatkozások megtervezésére és véghezvitelére a szociálpedagógia különböző területein. Attitűdje a megélt empátia által emberközpontúvá, megértővé és elfogadóvá válik, nyitottabb lesz a konfliktusokat okozó érdekkülönbözőségek mentális hátterének vizsgálatára. Szakmai autonómiája és felelősségvállalása fokozatosan tud bővülni a tanult kompetenciák alkalmazásával.
