Tantárgy adatlapja
A tantárgy céljának rövid ismertetése:
A kurzus célja, hogy a hallgatók megismerjék a kiemelt figyelmet igénylő tanulók főbb csoportjainak sajátosságait, és felkészüljenek a befogadó, méltányos pedagógiai gyakorlat megvalósítására. A kurzus fejleszti a hallgatók képességét az egyéni szükségletek felismerésére, a tanulási és részvételi akadályok azonosítására, valamint a differenciált és inkluzív pedagógiai megoldások tervezésére és alkalmazására. Kiemelt hangsúlyt kap a pedagógus együttműködése a gyógypedagógussal, a fejlesztő pedagógussal, az iskolapszichológussal, a családdal és más szakemberekkel annak érdekében, hogy minden tanuló számára biztosítható legyen a sikeres tanulás és az aktív iskolai részvétel.
Elsajátítandó elméleti ismeretanyag:
-
Elsajátítandó gyakorlati ismeretanyag:
A kiemelt figyelmet igénylő tanulók fogalmának és csoportjainak áttekintése a köznevelési szabályozás alapján. Az inkluzív nevelés alapelvei, a méltányos és befogadó pedagógiai szemlélet. A sajátos nevelési igény, a beilleszkedési, tanulási, magatartási nehézség, valamint a kiemelten tehetséges tanulók jellemzői és pedagógiai szükségletei. Az egyes fogyatékossági területek, valamint a tanulási és viselkedési nehézségek alapvető sajátosságainak bemutatása.
A differenciálás és az inkluzív tanulásszervezés alapelvei, a tanulási környezet adaptálásának lehetőségei, valamint az Egyetemes tervezés a tanulásban (Universal Design for Learning – UDL) alapelvei. A pedagógus szerepe a tanulási és részvételi akadályok felismerésében és csökkentésében, az együttműködés a gyógypedagógussal, fejlesztő pedagógussal, iskolapszichológussal és a családdal. Az egyéni szükségletekhez igazodó pedagógiai támogatás, az értékelés adaptációjának lehetőségei, valamint a befogadó iskolai kultúra kialakításának alapvető szempontjai. A hátrányos helyzet. A komplex akadálymentesítés alapjai.
A 2-4 legfontosabb kötelező irodalom felsorolása bibliográfiai adatokkal (szerző, cím, kiadás adatai, (esetleg oldalak), ISBN):
Höfflerné Pénzes Éva (2017): A tanulási és magatartási problémák összefüggései a végrehajtó funkciók tükrében. Gyógypedagógiai Szemle. 45. évf. 4. sz. / 2017. ELTE Eötvös Loránd Tudományegyetem, BGGYK, Budapest. https://epa.oszk.hu/03000/03047/00078/pdf/EPA03047_gyogyped_szemle_2017_4_259-272.pdf
Meggyesné Hosszu Tímea és Máténé Homoki Tünde (2015): A társadalmi érzékenyítés módszertana kisgyermekkorban II. SZTE JGYPK Mentor(h)áló 2.0 program - digitális tananyagok
https://eta.bibl.u-szeged.hu/1687/
Réthy Endréné és Vámos Ágnes (2006): Esélyegyenlőtlenség és méltányos pedagógia. ELTE PPK Neveléstudományi Intézet, Budapest. ISBN 963 970 464 4
https://mek.oszk.hu/05400/05467/05467.pdf
Szabó Zsuzsa (2020, szerk.): A tehetség kézikönyve. Magyar Tehetségsegítő Szervezetek Szövetsége, Budapest.
https://tehetseg.hu/sites/default/files/kezikonyv/nk_mind_0.pdf
Tóth László (2015): Sajátos nevelési igényű tanulók fejlesztése. Debreceni Egyetemi Kiadó, Debrecen. ISBN 978 963 473 871 8
Tukericsné Schvilinger Anikó (2022): SNI információs füzet. Oktatási Hivatal Pécsi Pedagógiai Oktatási Központ, Pécs.
https://www.oktatas.hu/pub_bin/dload/kozoktatas/pok/Pecs/2022/SNI_informacios_fuzet_2022_februar.pdf
A 2-4 legfontosabb ajánlott irodalom felsorolása bibliográfiai adatokkal (szerző, cím, kiadás adatai, (esetleg oldalak), ISBN):
Interjú Gyarmathy Évával a Tehetségfejlesztés című könyvéről
https://www.koloknet.hu/iskola-2/tehetsegfejlesztes-tehetseges-gyerek-gyarmathy-eva-interju/
A 2011. évi CXC. törvény a nemzeti köznevelésről
https://net.jogtar.hu/jogszabaly?docid=a1100190.tv
1997. évi XXXI. törvény a gyermekek védelméről és a gyámügyi igazgatásról
https://net.jogtar.hu/jogszabaly?docid=99700031.tv
A sajátos nevelési igényű gyermekek óvodai nevelésének irányelve. Oktatási Hivatal.
https://www.oktatas.hu/kozneveles/kerettantervek/2020_nat/iranyelvek_alapprogramok
A sajátos nevelési igényű tanulók iskolai oktatásának irányelvei. Oktatási Hivatal.
https://www.oktatas.hu/kozneveles/kerettantervek/2020_nat/iranyelvek_alapprogramok
20/2012. (VIII. 31.) EMMI rendelet a nevelési-oktatási intézmények működéséről és a köznevelési intézmények névhasználatáról
https://net.jogtar.hu/jogszabaly?docid=a1200020.emm
A Kormány 110/2012. (VI. 4.) rendelete a Nemzeti alaptanterv kiadásáról, bevezetéséről és alkalmazásáról
https://net.jogtar.hu/jogszabaly?docid=a1200110.kor
Miként járul hozzá a tantárgy a KKK-ban megjelölt kompetenciaelemek megszerzéséhez. Mutassa be a tantárgyleírásban, hogy a KKK-ban megjelölt kompetenciaelemek miként teljesülnek/teljesíthetők:
a) tudás
Ismeri a kiemelt figyelmet igénylő tanulók csoportjait és azok legfontosabb pedagógiai jellemzőit.
Ismeri a sajátos nevelési igény, a beilleszkedési, tanulási, magatartási nehézség és a kiemelt tehetség fogalmát, valamint azok jogszabályi hátterét.
Ismeri az inkluzív nevelés, a differenciálás és az Egyetemes tervezés a tanulásban (UDL) alapelveit.
Ismeri a pedagógus, a gyógypedagógus és más segítő szakemberek együttműködésének lehetőségeit.
b) képesség
Felismeri a tanulók eltérő tanulási szükségleteit és azokat pedagógiai szempontból értelmezi.
Képes a tanulási környezetet és a tanulási feladatokat az egyéni szükségletekhez igazítani.
Képes egyszerű differenciálási és adaptációs megoldások tervezésére és alkalmazására.
Képes együttműködni a családdal és a különböző segítő szakemberekkel a tanulók fejlődésének támogatása érdekében.
Képes pedagógiai esetek elemzésére és a megfelelő pedagógiai beavatkozások megtervezésére.
c) attitűd
Nyitott a tanulói sokféleség elfogadására és tiszteletben tartására.
Elkötelezett a befogadó, méltányos és tanulóközpontú pedagógiai szemlélet mellett.
Törekszik a tanulási és részvételi akadályok csökkentésére.
Felelősséget vállal a saját pedagógiai gyakorlatának folyamatos fejlesztéséért és reflektív elemzéséért.
Nyitott az interdiszciplináris együttműködésre és a szakmai párbeszédre.
d) autonómia és felelősség
Felelősséget vállal a befogadó tanulási környezet kialakításában végzett pedagógiai munkájáért.
Kompetenciahatárain belül jár el, és szükség esetén kezdeményezi a megfelelő szakemberek bevonását.
Pedagógiai döntéseit a tanulók egyéni szükségleteinek, a szakmai-etikai elveknek és a jogszabályi előírásoknak megfelelően hozza meg.
