Tantárgy adatlapja
A tantárgy céljának rövid ismertetése:
A szociális segítés egyik kiemelt nehézsége, hogy a segítő folyamatba gyakran kell olyan személyeket bevonni, akik ebben nem érzik saját felelősségüket, helyzetük-, állapotuk súlyosságára nincsen belátásuk. A tárgy célja olyan interjú technika megtanulása, amellyel segíteni lehet az érintettek segítő kapcsolatba bevonását, a változási motiváció felerősítését és fenntartását.
Elsajátítandó elméleti ismeretanyag:
A hallgatók megismerik a motivációs interjútechnika alkalmazási területeit (addiktológia, pszichiátria, kötelezett kliensek), a motivációs interjú pszichológiai (a motiváció és a változás alapfogalmai, pszichés háttér) és etikai alapjait. A négy lépésből (bevonás, fókuszolás, a változás motivációjának előhívása és tervezés) álló folyamat felépítését és az egyes lépések szerepét. A bevonás fázisban a hallgatók megtanulják a kontrollált mentalizációs készség alkalmazását a kliens belső folyamatainak megismeréséhez. A fókuszálás fázisban a kliens legfontosabb szükségleteinek feltárását és ezek rangsorolását, a kognitív disszonancia felerősítését. A változás motivációjának előhívásához a kliens elsődleges szükségletein keresztüli eljutást, ennek kiemelését és a kognitív disszonancia frusztrációjának alkalmazását a változási motiváció megerősítéséhez. Végül a tervezés fázisban a kliens képességeit és lehetőségeit figyelembe vevő módon a konkrét változás lépéseinek a megtervezését. Megtanulják az esetleges elakadások felismerését és feloldási módszerét.
Elsajátítandó gyakorlati ismeretanyag:
Páros és csoportos gyakorlatokon keresztül próbálják ki és gyakorolják be a hallgatók az alkalmazás feladatait. A bevonási fázisban a hallgatók begyakorolják a kontrollált mentalizációs készség alkalmazását a kliens belső folyamatainak megismeréséhez. A fókuszálás fázisban a kliens legfontosabb szükségleteinek feltárását és ezek rangsorolását, a kognitív disszonancia felerősítésének módját. A változás motivációjának előhívásához a kliens elsődleges szükségletein keresztüli eljutás mikéntjét, ennek kiemelését és a kognitív disszonancia frusztrációjának alkalmazását a változási motiváció megerősítéséhez. Végül a tervezés fázisban a kliens képességeit és lehetőségeit figyelembe vevő módon a konkrét változás lépéseinek a megtervezését.
A 2-4 legfontosabb kötelező irodalom felsorolása bibliográfiai adatokkal (szerző, cím, kiadás adatai, (esetleg oldalak), ISBN):
Amador, X. (2008). Nem vagyon beteg, nincs szükségem segítségre! Lélekben Otthon. ISBN 978-963-9771-15-4
Levounis, P., Arnaut, B., & Marienfeld, C. (2017). Motivációs interjú a klinikai gyakorlatban. Oriold és Társai. ISBN 978-615-5443-70-1
Studocu. (n.d.). A MOSAIC Training and Consultancy képzési anyaga: Motivációs interjúzás. Studocu. https://www.studocu.com/hu/document/szegedi tudomanyegyetem/szocialpedagogia/a-mosaic-training-and-consultancy-kepzesi-anyaga-motivacios-interjuzas/125965728
A 2-4 legfontosabb ajánlott irodalom felsorolása bibliográfiai adatokkal (szerző, cím, kiadás adatai, (esetleg oldalak), ISBN):
Forber-Pratt, A. J., Hanebutt, R., Minotti, B., Cobb, N. A., & Peagram, K. (2022). Social-Emotional Learning and Motivational Interviews With Middle School Youth With Disabilities or At-Risk for Disability Identification. Education and Urban Society, 56(1), 33-65. https://doi.org/10.1177/00131245221110557
Hall, M. T., Sears, J., & Walton, M. T. (2020). Motivational interviewing in child welfare services: A systematic review. Child Maltreatment, 25(3), 263–276. https://doi.org/10.1177/1077559519893471
Pérula-Jiménez, C., Romero-Rodríguez, E., Parras-Rejano, J. M., González de la Rubia, A., Baleato Gómez, J., Pérula de Torres, L. A., & ALCO-AP20 Collaborative Group. (2023). Effectiveness of a training program for the management of risky alcohol use in primary care professionals based on motivational interviewing. Atención Primaria. https://doi.org/10.1016/j.aprim.2023.102835
Pinto e Silva, T., Cunha, O., & Caridade, S. (2022). Motivational Interview Techniques and the Effectiveness of Intervention Programs With Perpetrators of Intimate Partner Violence: A Systematic Review. Trauma, Violence, & Abuse, 24(4), 2691-2710. https://doi.org/10.1177/15248380221111472
Prochaska, J. O., Norcross, J. C., & DiClemente, C. C. (2009). Valódi újrakezdés: Hatlépcsős program ártalmas szokásaink leküzdésére és életünk jobbá tételére. Ursus Libris. ISBN 978-963-9718-23-4
Miként járul hozzá a tantárgy a KKK-ban megjelölt kompetenciaelemek megszerzéséhez. Mutassa be a tantárgyleírásban, hogy a KKK-ban megjelölt kompetenciaelemek miként teljesülnek/teljesíthetők:
Az előadások ismeretanyagából a hallgató megismeri a humán motiváció jellegzetességeit, a motiváció mögötti szükségletek rendszerét. Megismeri a motivációs interjútechnika alapelveit és alkalmazási lehetőségeit és feltételeit. Megtanulja a folyamat elemeit, az esetleges elakadásokat felismeri. Képessé válik a páros és csoportos feladatok által az elméletet a gyakorlatban alkalmazni. Képes lesz a kliens aktuális motivációs szintjét bemérni, és kapcsolódni hozzá a személyes szükségletek feltárása mentén. Képessé válik felerősíteni a változási motivációt a kognitív disszonancia kihasználásával. Valamint a tervezés fázisban a kliens képességeit és erőforrásait figyelembe vevő módon a konkrét változás lépéseinek a megtervezésére, a visszaesések kezelésére.
A motivációs interjútechnika alkalmazása emberközpontú, nyitott, megértő és figyelmes attitűdöt igényel, így a hallgatókban a gyakorlás során fejleszti is ezt a viszonyulást. Egy alapvetően elutasító kliens kapcsolatba vonása kellően megértő és empatikus működés mellett valósul csak meg. A szükségletek feltárásához az episztemikus bizalom szintjét kell elérni, ami a hallgatótól tudatos mentalizációt igényel. Mindez az empátián keresztül visszahat a hallgató emberközpontú, érzékeny és nyitott attitűdjének a fejlődésére.
A megtanult elmélet gyakorlati alkalmazása fokozott felelősségvállalást igényel, amely megalapozza a leendő szakember autonóm munkavégzését, úgy, hogy mindehhez megfelelő támogatást is kap, mind az oktatótól, mind a hallgatói csoporttól. Valamint a csoportmunka etikai keretei segítik a hallgató normáinak a leendő szakemberhez méltó alakulását, például a tisztelet, az egymásra figyelés és a titoktartás tekintetében.
